担心，我没有跑到我即将的班级上，也就“实地考察”一，有没有认识的老师，以初中认识的同学。以当语文课上，朱老师走进教室，我的一应是喜。
朱老师的教学方……说句真话，不随主。我的思是，不是应试教育——绝大数语文老师，以课为础，考试内容为终点，进行讲——这模。
他有国字脸，身高大，声音沉稳有力，走来也是沉稳大气。点在于他的授课上，无论教的行班还是点班，不会感受到进的快慢。
有人会觉是我自己感觉出了问，真的差距不大，有人会责怪老师：行班的学生怎能和群学霸比呢？适当放慢节奏，是对学生的照顾啊……
在我的认里，对于进快慢而言，他学科也许存在，唯独语文，不应该有成绩上的学渣、学霸——用分数上的比较来谈论语文素养这一说。
语文是大的母语，贴近每人的生，不了怎行？
朱老师会在试卷讲评的时候，会照宣科一——读讲答案这模，日讲课时，他说的就不是课文的剖析、中心思的读……
信马缰——朱老师唯一对照考试需的分析，也许会打在ppt上，口头上，他不谈这。他的讲课就像在与我们聊：现文的话，他聊作当时创作的年、国的大环境。作的风格是如何在词句中露出来的？运用了什高级一的手……考试里现文也不会出书上的啊，全凭自己感悟、才行；至于古文……什假？宾语置？状语置？语置？默认在座的诸懂，偶尔会点一，就不谈了，聊古人的轶、当朝背景如何？才是“作在怎样的心境创作的”……
听他的课放松对不对？课回过头来，如没在记ppt上的笔记的同时，还认真琢磨朱老师要传达的深，学生自就能“潦草地”应对试卷上面的目，而无拔高面——像、作文写作——文学素养方面的问。
到我再长大一点，回过头再，才有顿悟的感觉：高中的时候是语文功底打一，肯花时间思考、记忆语文比科更玄妙的术语释，上一份持以恒的热，才能听懂朱老师的侃侃而谈——不至于昏昏欲睡；现在回……这不是类似大学的方吗？
“师父领进门，修行在个人”，朱老师还时不时照顾台的学生们——至少必要的讲，他不会省略，是他也少带扩音器，说话声音低沉娓娓，台不安静，个人不用心，错漏他的读是司空见惯的。而我觉他像大学教师的，是份淡。
开小差、交头耳……班里会有人约束他们，朱老师一是儒雅和气，从来不课堂纪律置气——至少在我触的课上，朱老师是这样的人。
我是敬他的，期中考试的个年级一，一分是语文实力没退步的检验，更的，在我来，是对于老师的肯，也就是愿在他麾。
可惜，不久，与当时的同桌、初中老同学混熟，他们告诉我：“朱老师不是十班的语文老师，他是课的……”
为老师怀孕了，而且似乎身况不太，以在休整一段时间。我心里失落的成分还是有的，朱老师不会陪十班年的时光，也努力给朱老师留一个印，……
我时识地以为，朱老师会陪十班走一段不短的——码要语文老师生产，返教室，朱老师才挥挥衣袖……咳咳，我来十班没久，王老师就挺着大肚子，执要到学校上课，这让我蛮受感触的……绝不是为她与肖老师有点像的缘故哦。