所以……你们可能会慢慢过味来，着停了天不下文讲么的“我”，“义愤填膺”地嚷嚷着：“p你骗了！你现在不是已经高三了吗？”
“你以为你在拍火忍者啊？话说你本来也不看火忍者好吧？帅气的动作你学不来，装杯的台词总能抄一波吧？偏偏要学拍一忆三的套路？！”
在高三忆高二，好家伙，就硬水是叭——你们是不是想关？（官方吐槽：你配有读者吗？宁配钥匙吗，配几把？）
咳咳，天可怜见，不是水，这些或多或少，都会对我的现在、未来产生响……
说人话就是这一个多月除了迅变冷，人人把自己裹得像头熊似的，没么有趣的话题可聊。十班的学习氛围虽然……不太好（官方吐槽：自一点，把“太”去掉），附中的风格也不是像“网红（魔鬼）高中”——衡水、毛坦厂中学那样：不仅老师时刻紧盯学生，学校的制度也像是军事化管理，但还是有人愿意主动、自觉地学习，有疑难不会觉得问老师问题是件害臊的事情，只不过自觉的时间因人而异罢了。
啊，响学习效率的因，还要上“个人屏蔽外干扰的能力弱”。
挺不幸，其实我的抗干扰能力并不，我对于诱惑其实还好，就吸引了一部分注意力，我也不会沉迷某个东就不能自拔了，说来就是心性还不错；但我对于噪音的抵抗力……
如果从0到5来评级，我最多1到2之间……这是我心里不愿把自己一棍子死，“棍子”还是狼牙棒的那种，呼下来脑浆迸裂——给自己留点面子而已。
我是属于喜欢夜晚写作业，房间相对静，我肝起来的效率就挺好；爸妈也了解我这点，要是他们在隔壁房间看电视，音量不小，这房子隔音效果也不好……
说“敢就敢死”还是有点过了，但题效率就会直线下滑……比如平均下来，我三、四分钟能一道题，加上噪音干扰的话，起码题得加一到两分钟——效率瞬间胯。虽然正率下降不明显，但心里难啊。
置换场景：我因为身高原因坐得靠后，一吵闹的同学也是坐后排，我经隔墙电视的干扰，效率直30起——这种分贝都不能抵御，可想而，我在室后面，听课效率怎么会正常？
我还想用超水平的专注度呢，章启轩你认想……你想得，你在想桃子呢？
当然，误会了，对于阻碍我们“前进”的那些人来说，我责怪归责怪，心里也有埋怨，但在现实中，一方面是不好直向他们表达厌烦、疏离，毕竟他们也在班级某些活动中积极参加，出的贡献不能无视；重要的，还是要从自己身上找原因。
“自己把抗干扰能力提上去，比课上时不时头声抱怨一句‘讲话’要得多……”我这性格底子就不是势一派的，一天间隔着说两句还行，说多了，或是说话口气重了，闹得大家都不愉快，反而恶化了后续同学之间的关系。
十班本身就不以成绩，而以同班同学的凝聚力为“买点”的，以我和某人（或某些人）为导火索，使班级部分氛围在一时间内僵化，我是不出来……
我从初中，从道《孟子》的“达则兼济天下，穷则独善其身”开始，我就有另一种解读：自己的能力很难响、变围人的行为举止，就比如你很难正响课上喜欢找人聊天的同学，让他从以后都不开小差了。既然我们“穷”，那就努力到独善其身——如果围的人（班里人）大部分都到了这样的“独善其身”，所谓“一个巴掌拍不响”，加上老师压力骤减，但力度能相应加大的管制，这不就是另辟蹊径的“兼济天下”吗？？
嘛……这种说法其实是理想化的——种种限制、未情况可能导致最终结果的偏离。但对我而言，我还是很相“靠山山会倒，靠人人会跑”这一道理。把自己各方面能力提上来，面对么状况不都能游刃有余地应对了吗？与其在晚上有时自我怀疑：为么我初中的平行班课堂纪不好，高中也会“传染”？为么我初中时候成绩能拔尖，到了高中就乏力了？不如耐心一点，一个一个解决发现的问题——我还是相自己底子不差的，如果能在一年之内，把像是“注意力中”、“数学困难题型逐一攻克”……之前给自己定的目标，“分数和中考差不多”，应该就不难实现。
但现实是，在高三的第二次月考，那次圣诞节重叠的一次考试，我心态是要顶不住了……